JÓ GYAKORLATOK

Esettanulmány SELFIE WBL pilot a II. János Pál Iskolakomplexumban, (Lengyelország)

Az eset rövid bemutatása

A lengyelországi Zdzieszowicében található II. János Pál Iskolakomplexum egyike volt annak a 18 iskolának, ahol a SELFIE WBL önértékelési rendszert kísérleti jelleggel alkalmazták. A kísérleti projektet az iskola komplexum két intézményben, a szakközépiskolában és a szakmunkás képző iskolában hajtották végre. Mindkét iskola másképp működött:

• A szakközépiskolában a tanulók általános tantárgyakat, valamint elméleti és gyakorlati szakképzést tanulnak az iskolában, heti 5 napon át; a szakmunkás képzőben a tanulók általános tantárgyakat tanulnak az iskolában, a gyakorlati szakképzés a vállalati oktató telephelyén zajlott, az elméleti szakképzés pedig és átképző központban történt.
• A szakközépiskolában a tanulók képzése során számítógépes laborokat is használtak. 
• A szakmunkás képzőben tanulók az iskola szervezése és az osztályok mérete miatt nehezen férnek hozzá a számítógépes laborokhoz.
• A szakközépiskola tanulói a tanév befejezését követően 8 hétig tartó tanulószerződéses gyakorlati képzésben vesznek részt, ami a tanév során szinte nulla kapcsolatot jelent a vállalati oktatókkal. Célok

A tanulók szakmái és a számítógépes termekben zajló moduláris szakképzés miatt mind a vezetőség, mind a tanárok érdekeltek voltak abban, hogy megállapítsák a tanulók és a tanárok készségeinek szintjét a digitális technológiák oktatásban való használatában. A szakközépiskolában az iskolában és minden, az iskolával együttműködő vállalatnál használnak informatikai eszközöket, ezért fontos volt diagnosztizálni a résztvevők készségszintjét a tanulási folyamatban. A SELFIE önértékelés ilyen lehetőséget biztosított.

Mi történt?

Mivel ez az eszköz pilot alkalmazása volt, nehéz volt elmagyarázni a tanulóknak és a tanároknak, hogy miért van rá szükség. A tanárokkal folytatott megbeszélések után többen közülük kijelentették, hogy elmagyarázzák a többi tanárnak és a tanulóknak az önértékelés szükségességét, és az egyes osztályokban elvégzik azt. A gyakorlati oktató szervezett kötetlen megbeszéléseket folytattak az oktatási folyamatban részt vevő vállalati oktatókkal.

A tanárok a világjárvány kitörése és a távoktatás lebonyolítása után megváltoztatták véleményüket a digitális technológiák oktatásban való alkalmazásáról. Ez a helyzet megváltoztatta a tanárok és a tanulók hozzáállását az oktatásban használt informatikai eszközökhöz.

A SELFIE önértékelés meglehetősen kiterjedt. Az önértékelés során a tanulók és a tanárok kiemelték, hogy nagyon sok kérdés van. Nehéz volt őket motiválni arra, hogy pontos válaszokat adjanak. Ezért a tanárokat tájékoztatni kell az önértékelés kitöltéséhez szükséges időről. A kérdőív kitöltését mindenképpen úgy kell megszervezni, hogy a válaszadóknak minden kérdés megválaszolására legyen idejük.

Az iskolai közösségnek és a vállalati oktatónak már az önértékelés megkezdése előtt fel kellett készülnie.

Eredmény és következtetés

A SELFIE önértékelés lehetőséget biztosított a tanulók és a tanárok digitális ismereteinek és készségeinek szintjének megállapítására. Az önértékelést külön-külön végeztük el a két iskolában. Az eredmények is eltérőek voltak. Kiderült, hogy a szakközépiskola tanulói nagyobb valószínűséggel használtak digitális eszközöket a tanulási folyamatban. Ez az iskolában a szervezeti változások és a tanulók digitális készségeinek növelésével kapcsolatos változások kezdetét jelentette.