Ressource 1 : Pour qu’une activité d’apprentissage numérique motive les apprenants, elle doit respecter les conditions énumérées ci-dessous.
| Critères de motivation : | Comment apparaît-il dans ce module de formation continue ? | Quels sont les paramètres, les caractéristiques et les points forts essentiels que l’outil doit prendre en compte ? |
| 1. Avoir un sens pour l’apprenant | L’apprenant construit sa propre boîte à outils. Parce qu’il est le moteur de l’activité, il en a validé l’intérêt. | Doit faire sens pour l’apprenant, être facile à utiliser, accessible de partout, partageable et permettre l’échange d’informations, de liens, de commentaires > par exemple une carte mentale (activité individuelle ou collective, liens, trame modulaire), un Padlet etc. |
| 2. Être diversifié et s’intégrer à d’autres activités | Par la transversalité induite par l’activité, impliquant les Parties prenantes et leurs outils. | Possibilité de construire son conseil par le biais d’options ; avoir une action conséquente sur les paramètres, possibilité de dépôt et de consultation de documents et d’activités. |
| 3. Être un défi pour l’apprenant | Parce qu’il doit trouver les outils les mieux adaptés à sa situation d’apprentissage, et valider leur pertinence par l’usage | Doit conduire l’apprenant à une présence quasi obligatoire pour établir une utilisation hebdomadaire permettant la prise en main de l’outil et la montée progressive en compétences (maîtrise de l’ordinateur par l’activité). |
| 4. Être authentique | Si le contenu d’apprentissage proposé est un outil (et un contenu) lié aux cadres de compétences et de professions, il doit être validé par la profession et mis à la disposition de l’apprenant. | Accès aux docs professionnels (référentiels de formation, éléments d’évaluation…) : documents de l’entreprise et plugin vers les outils de l’entreprise, liens vers les sites de veille professionnelle (limiter l’écart entre le monde professionnel et le centre de formation). |
| 5. Exiger un engagement cognitif de la part de l’apprenant | L’apprenant doit évaluer la pertinence des outils proposés au regard de ses besoins et de ses usages | Auto-évaluation, auto-apprentissage, portefeuille de compétences, QCM, activités ludiques du H5P pour la stimulation cognitive et le maintien de la motivation. |
| 6. Permettre aux apprenants de faire des choix | Essayez de construire votre propre boîte à outils | Pouvoir agir sur le paramétrage et la personnalisation de l’outil, l’ajuster au plus près des intérêts et des besoins de l’apprenant ; visibilité des jalons et des attentes des formateurs, de l’entreprise et du monde professionnel (veille professionnelle, chambre des métiers et de l’artisanat, chambre de commerce et d’industrie), fonctionnalité d’annotation des documents… |
| 7. Permettre à l’apprenant d’interagir et de collaborer avec les autres | Parce que la boîte à outils est partagée et collaborative (pairs, tuteurs, formateurs, …) | Fonction forum, chatbot, foire aux questions avec d’autres apprenants, formateurs et entreprise |
| 8. Être interdisciplinaire | Parce que les parties prenantes représentent les différents domaines de la formation professionnelle par alternance (entreprise et centre de formation, et professionnels de l’entreprise). | Gestion électronique des documents, parties prenantes, liens avec les différents domaines de formation et intérêts de l’apprenant, élargissement à ce qui se passe dans l’établissement d’enseignement et de formation professionnels, dans le monde professionnel (suivi), dans l’entreprise (lien avec la Chambre de commerce et d’industrie ou de l’artisanat …). |
| 9. Avoir des instructions claires | Si les étapes et le calendrier des activités de construction figurant dans la boîte à outils sont respectés. | Tutoriels, chatbot, infographies, foire aux questions et instructions “pas à pas”. |
| 10. Se dérouler sur une période suffisante | Parce que l’apprentissage est progressif et que la boîte à outils peut être alimentée au fur et à mesure de l’apprentissage et des besoins, tout au long de la formation. | Accessibilité en dehors et au-delà de la période de formation, pouvoir conserver ses données et ses outils dans le temps, ou au moins pouvoir en garder une copie par extraction. |
Ressource 2 – Modèle complémentaire
Le tableau ci-dessous est à personnaliser en fonction de votre propre expérience.
| Critères de motivation | N’hésitez pas à ajouter votre propre façon d’atteindre ces critères | Quels types de ressources en ligne peuvent être utilisés ? |
| 1. Avoir un sens pour l’apprenant | ||
| 2. Être diversifié et s’intégrer à d’autres activités | ||
| 3. Être un défi pour l’apprenant | ||
| 4. Être authentique | ||
| 5. Exiger un engagement cognitif de la part de l’apprenant | ||
| 6. Permettre aux apprenants de faire des choix | ||
| 7. Permettre à l’apprenant d’interagir et de collaborer avec les autres | ||
| 8. Être interdisciplinaire | ||
| 9. Avoir des instructions claires | ||
| 10. Se dérouler sur une période suffisante |
3. Ressources additionnelles mettant en avant les avantages de l’éducation numérique pour les apprenants :
5 façons de motiver les élèves avec les outils d’apprentissage numériques Infographie
- https://elearninginfographics.com/motivate-children-digital-tools-infographic/ Infographie librement en anglais
Dernière consultation le 2024/03/27 (disponible en français, allemand, anglais, slovène, hongrois et polonais)
Caractéristiques d’un programme de développement professionnel en littératie numérique
Dernière consultation le 2024/03/02
Infographie librement traduite par SEPR
5 façons de motiver les étudiants pendant les cours en ligne :
Dernière consultation le 2024/03/02
Infographie librement traduite par SEPR
Comment motiver les apprenants dans un environnement en ligne :
- https://edly.io/blog/how-to-motivate-learners-in-an-online-learning-environment/
Dernière consultation le 2024/03/02
Infographie librement traduite par SEPR
